Hola, buenas. Si lo haces tal y como lo planteas lo haces bastante bien. Es decir, para que una programación sea globalizada ha de partir del enfoque globalizador (lógico, no?). La cuestión es que dentro de tus unidades se han de trabajar los contenidos desde las diferentes disciplinas, tal y como propones, pero también es verdad que debe partir de una situación problema que surga de la realidad (raíz del enfoque globalizador) del alumno. Es a partir de estas situaciones-problema presentados al alumnado que éstos deben ir resolviéndolos con nuestra ayuda y la ayuda de los contenidos de las diferentes áreas que tu hayas seleccionado.
Espero haberte ayudado, aunque sea mínimamente.
Un saludo

Por las palabras de la compañera, entiendo que cuando dice raíz del enfoque globalizador, se refiere al centro de interés que va a ejercer como eje de la programación, como puede ser por ejemplo la navidad. Si no es así Dash corrigeme.

Por las palabras de la compañera, entiendo que cuando dice raíz del enfoque globalizador, se refiere al centro de interés que va a ejercer como eje de la programación, como puede ser por ejemplo la navidad. Si no es así Dash corrigeme.

Correcto. Una situación-problema no es más que una situación de la vida cotidiana del alumnado que utilizamos en el aula como "excusa" para trabajar aquellos contenidos que hemos seleccionado. En este caso, la "navidad" seria un tema a trabajar, pero dentro de este podríamos plantear una situación-problema a resolver del tipo: "Se acerca la navidad, y como todos sabeis cada año decoramos el aula. Habíamos pensado forrar la clase con papel, pero antes de comprarlo deberíamos saber cuantos rollos tenemos que comprar. Si cada rollo mide 10m de largo...." Con esta excusa trabajamos las unidades de medida de longitud y todo aquello que nos lleguemos a plantear, en función del nivel y/o etapa en la que trabajes. Fijaros que los examenes de PISA se asemejan a este planteamiento. Se plantea una situación que el alumnado con sus conocimientos previos (en muchas ocasiones, adquiridos en otras unidades anteriores) y los conocimientos que deberán adquirir a lo largo de la unidad en curso deberán resolver.
Se podría buscar la analogía en un videojuego. Se nos plantea una situación ficticia que debemos resolver con los materiales, armas, dispositivos... que nos dan, más todo aquello que podamos ir consiguiendo por el camino para resolver la situación o misión planteados al principio de la fase de juego.

Hola Dash...Las oposiciones no han pasado todavía, el teórico es el 25 de junio, aquí en Baleares...H e entendido lo que me has explicado mil gracias!!!...por otro lado...ese "problema" tiene que ser común en toda la programación? o cada unidad didáctica puede tener su propio "problema" y trabajarlo en todas las materias de la Ud?..lo estoy haciendo de la segunda manera...Gracias y suerte!

me gusta como habeis explicado  las unidades globalizadas. Esdificil relacionar los centros de interes con conocimiento, matematicas y lengua a la vez, pero bueno, creo que para los primeros niveles es lo mejor.

A parte del problemaque se le plantea a la clase, que digo yo que podria ser un centro de interes o un proyecto,¿la programacion tambien deberiaa de tener unas unidades didacticas en las que se tuvieran en cuenta los contenidos de todas las áreas, o solo basta con que varias unidades tengan en común esa situacion problematica (interdisciplinar)?

no se a que te refieres con la situacion problema..

Yo creo que a lo que se refiero esto, si es igual que en infantil, es que tú propones un tema, por ejemplo, los transportes. Ahora tienes que trabajarlo de manera globalizada. ¿Cómo? Trabajándolo desde todas las áreas o ámbitos.

Haces actividades de: 

matemáticas en torno a los medios de transporte, como puede ser calcular el precio de los billetes de bus y tren, problemas con el nº de vehículos vendidos este año , en difernecia al año pasado... no sé, depende de la edad.

Lengua trabajando cualquier tipología textual, por ejemplo, una solicitud para pedir una tarjeta mensual de viajes

Conocimiento del medio (esta es la más fácil puesto que la mayoría de centros de interés están relacionados con el medio) Puedes trabajar transportes aéreos, marítimos... blablabla

Música Los sonidos que realizan los medios de transportes

Plástica dibujos, manualidades, cuadros relacionados con medios de transportes, creación de algún transporte con material de desecho...

Valores contaminación


Bueno, yo soy de infantil y lo trabajo así, estoy acostumbrada a ello y me resulta facilísimo. No sé si en primaria se trabajará igual.