Bueno no sé si será lo que la gente hace, pero yo hago lo siguiente.
Siempre trabajo los cuentos de la misma manera, tengo un taller del cuento donde trabajamos el título, la portada, secuencias. Eso vale para todas las unidades, solo cambia el título del cuento y el número de secuencias, que se complica con la edad.
Tambien trabajo la construcción de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario, se van complicando con respecto a las unidades, pero la metodología es la misma.
Los hábitos también se trabajan igual, solo los vas ampliando, al principio solo que se pongan el babi, luego que se lo abrochen, luego que hagan lo mismo con la chaqueta y al final de la EI, los cordones de los zapatos.
Algo así, espero que te sirva.

Claro, pero esto que decís son "actividades tipo"... sí es verdad que hay gente que dice que le toque la que le toque va a meter "tal cosa" (un juego, una canción, una dramatización...) algo que te valga para todas, claro.. por lo que me imagino que será algo actutudinal...

A mí me parece una idea muy buena la de las actividades tipo, porque ellos solo ven una (de hecho, auqnue las vieran todas, estás trabajando con una rutina, no?). Eso sí, meter a calzador una actividad por vistosa que sea, me parece más laborioso que crear 15 distintas... 

Y otra cosa, a la hora de explicar las actividades de la unidad, decís la tipología de cada una de ellas, es decir, actividades de motivación, desarrollo, etc... y decís tmb si son de lengua, mates y eso, o como lo haceis?

Y otra cosa, a la hora de explicar las actividades de la unidad, decís la tipología de cada una de ellas, es decir, actividades de motivación, desarrollo, etc... y decís tmb si son de lengua, mates y eso, o como lo haceis?

Yo hasta ahora las he expuesto por tipología, diciendo que este orden no es válido, puesto que se trabaja globalizado, pero que lo expongo así digamos que para que quede claro todo.

Entoces empiezo y digo: de motivación tengo esta y esta y esta.

La lógico-matemática la trabajo mediante estas actividades.

En cuanto al lenguaje, lo trabajo así  y así.


Este año, he decidido cambiarlo y explicarlo sobre un horario, más estilo por sesiones. Sería coger el horario de clase y, sobre él, explicar qué hago en cada momneto durante una quincena. Explicaré, por ejemplo, que la lecto y la lógico-matemática la trabajo por la mañana, que están más frescos y que dedico las tardes a talleres, música, plástica y demás.

Por cierto, ya que estamos, en vuestras uudd, además de las actividades de lengua y "mates" que proponéis, decís que trabjáis algún cuaderno de lecto y números??

Gracias cikitrol!
Si mi problema está en que a la hora de hacer, me resulta más fácil hacer actividades diferentes en cada unidad, que las tipo, pero claro, mi memoria como que no es capaz luego de poder abarcarlo todo, y menos cuando ya llegan esas fechas que nos ponemos saturadas.

Yo hasta ahora las estaba encuadrando como vas a hacer ahora tú, en un horario en grande, explicando en cada hueco que es lo que hago. Pero estoy cansada de ese planteamiento y quiero cambiar. Ves?? cada uno intentamos renovarnos de todo lo que hacemos.

Respeto a tu pregunta, yo solo digo que tengo un cuaderno de grafo, porque la considero muy importante en cuanto al dominio motor, para el desarrollo de la lectoescritura. Entonces planifico los grafos en las quincenas de las unidades y me hago un cuaderno. De lo demás la verdad es que no me pongo nada.

Y el cuaderno lo creas tú y lo enseñas? O dices que es de tal editorial? O no dices nada (como yo ), sólo que hay un cuaderno "extra"?

Yo es que creo que sobre un horario es más real que como lo hacía yo, porque se encuadran más las actividades y no queda tan en el aire.

Intenta hacerte una estructura común para todas las uudd, que todas empiecen , por ejemplo, con un cuento, con una lámina, con una carta... que en mates siempre dediques un día a juegos de números... no sé, cosas comunes , aunque tengas cosas diferetnes, que te ayuden a recordar.

Pués si...es complicado...ya veré como me lo monto.
Lo de los pintores, es algo q no me gusta, ahora lo lleva todo el mundo, y encima que a mi el arte como que no me gusta mucho, así que poco podría transmitir yo a mis niños! jeje!

Y otra cosa, a la hora de explicar las actividades de la unidad, decís la tipología de cada una de ellas, es decir, actividades de motivación, desarrollo, etc... y decís tmb si son de lengua, mates y eso, o como lo haceis?

Yo distingo entre las actividades de motivación y para detectar las ideas previas (la mascota de la clase esta viajando y nos envia objetos, cartas, fotos y postales del sitio que visita). En mi aula hay un buzón donde los niños se escriben cartas y que abrimos todas las semanas, y es a través de este como recibimos los paquetes de nuestra mascota viajera). Por ejemplo para trabajar los distintos tipos de vivienda nos envia una foto de una cabaña africana y a partir de ahí introducimos el tema en  la Asamblea. Despues escribimos una nota a los papás para que nos ayuden a recopilar información y objetos relacionados con el centro de interés. Esos objetos se quedan en la clase durante el tiempo que estemos trabajando la unidad y nos sirven para ir obteniendo información. Así que mis actividades de motivación son dos: recepción del paquete y asamblea posterior y escritura de la nota a las familias.
Despues hablo de las actividades de desarrollo, y no distingo entre ellas.
Y despues, al terminar la unidad hago una actividad final en la asamblea, para ver que hemos aprendido y si hemos dado respuesta a todas las cuestiones planteadas al principio.