En Internet podemos encontrar gran cantidad de recursos educativos gratuitos para trabajar con la pizarra digital en el aula de música. En esta entrada voy a realizar una selección de recursos en formato flash encontrados en la red, ya que este tipo de ficheros nos aseguran la compatibilidad en cualquier sistema operativo (con tener un navegador para ejecutarlos es suficiente) y a diferencia de otras formatos no suelen dar problemas con el sonido. Todas las actividades seleccionadas las he llevado a la práctica en el aula de música, paso a enumerarlas citando en cada una los ciclos educativos con los que las he trabajado:
- Diseña tu propia ópera, en esta actividad el alumno es el director de la ópera, puede por tanto cambiar los escenarios, el vestuario, las coreografías… mientras escucha la música de la ópera de Hansel y Gretel. Se puede trabajar con segundo y tercer ciclo de primaria (está en inglés).
- Oca musical, con preguntas sobre música, que tendremos que ir superando hasta llegar a la última casilla y completar el tablero. Para tercer ciclo de primaria.
- Caja de música, en esta actividad el alumno escuchará algunos fragmentos de obras musicales de algunos de los compositores más conocidos de la historia de la música (está en inglés). Para segundo y tercer ciclo de primaria.
- Percusión corporal, esta animación se puede utilizar tanto en educación infantil como en primaria y resulta muy útil visualizarla como actividad previa a la realización de una percusión corporal.
- Actividad para aprender los nombres de los instrumentos de la orquesta e identificar su sonido, al final de la actividad, si acertamos todos los instrumentos suena una composición de Mozart, donde se van iluminando sólo los instrumentos que están sonando en ese momento (está en inglés). Para segundo y tercer ciclo de primaria
- Sintetizador virtual para aprender a tocar canciones con el teclado y cambiar entre el sonido de diferentes instrumentos.
- A medida que el alumno vaya tocando este piano, verá como se van escribiendo las notas en el pentagrama. Segundo y tercer ciclo de primaria.
Se convocan ayudas económicas individuales para la participación en actividades de formación del profesorado con una cuantía máxima de 1.700 euros por actividad, de acuerdo a las siguientes modalidades: Congresos, cursos de formación, seminarios, estudios universitarios y otras análogas. Las ayudas se concederán para la participación en actividades de formación relacionadas con el puesto de trabajo del solicitante, y cuya realización finalice en el periodo comprendido entre el 1 de octubre de 2009 y el 30 de septiembre de 2010.
Actividad 0. Actividad de motivación: El tesoro de la vida tiene muchas formas
Aprovechando que el 2010 es el Año mundial de la Biodiversidad, plantearemos a nuestros alumnos que la vida sobre la Tierra muestra tantas formas y se manifiesta de tan diferentes maneras a lo largo y ancho de nuestro planeta que estaríamos horas y horas hablando si tratáramos de describirla en todas sus facetas.
Este enlace puede servirnos para leerlo todos juntos y obtener nuestras primeras reflexiones sobre el tema:
Actividad 1. Un primer acercamiento al fondo marino a través de las TIC (dos opciones).
A través del programa Google Earth 5.0 proponemos a los niños un viaje a través del relieve submarino. Con el uso del mismo, seguramente surgirá un buen número de preguntas e interrogantes, las cuales podemos enlazar con la figura de unos de los más hábiles exploradores del fondo marino: Jacques Cousteau.
Otro recurso que puede resultar bastante atractivo puede ser el siguiente vídeo:
Publicado el Diciembre 6th, 2009 bajo Educacion por admin
Artículo 20:
1. Se reconocen y protegen los derechos:
A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción.
A la producción y creación literaria, artística, científica y técnica.
A la libertad de cátedra.
A comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. La Ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en el ejercicio de estas libertades.
2. El ejercicio de estos derechos no puede restringirse mediante ningún tipo de censura previa.
3. La Ley regulará la organización y el control parlamentario de los medios de comunicación social dependientes del Estado o de cualquier ente público y garantizará el acceso a dichos medios de los grupos sociales y políticos significativos, respetando el pluralismo de la sociedad y de las diversas lenguas de España.
Siguiendo con las técnicas de animación a la lectura:
- Organicemos la visita de algún autor de literatura infantil con el que comentar la lectura de alguna obra suya que previamente hayamos leído en el aula, visitemos su web, podemos dejar algún comentario conjunto o individual antes y después de la visita…
- Busquemos la posibilidad de asistir a algunas jornadas que se organicen en la biblioteca municipal, algún cuentacuentos, obra, hagámonos el carnet de préstamo exterior, sugiramos a nuestros alumnos la búsqueda de libros de autores que conozcamos, podemos aprovechar para presentar alguno nuevo, curiosear sobre su obra, hacer preguntas al bibliotecario, recordar las normas fundamentales para visitar la biblioteca, comparar su tamaño con la nuestra de aula, con la nuestra del cole. Descubrir las ventajas de la que visitamos, en qué podemos mejorar la nuestra…
- Intentemos siempre asistir a los próximos encuentros, talleres, etc. que organice el ayuntamiento, no sólo de biblioteca sino también todos aquellos relacionados con la cultura para “empaparnos” un poco de ella, insistamos en eso de… “el saber no ocupa lugar”.
Quizás nuestros alumnos ya conozcan su cuerpo, ya tengan adquirido el esquema corporal y dominen de manera sobresaliente los conocimientos teóricos, pero ¿no son esos mismos niños a quienes hemos de recordar cien veces la necesidad de sentarse bien?, ¿no son esos mismos niños quienes aún se caen con frecuencia, muchas veces, por no llevar el cuidado necesario? Aquí tenemos dos problemas de salud reales, fáciles de trabajar y sin duda alguna, necesarios.
Del mismo modo, al trabajar la casa bien podemos añadir a nuestros contenidos: Quemaduras, intoxicaciones, caídas o utensilios que suele haber en los hogares y pueden entrañar algún tipo de riesgo.
¿Acaso no es necesario también trabajarlos? ¿Cuántas veces hemos oído y comprobado que las palabras de su “profe” adquieren para él/ella más importancia que las de cualquier otra fuente?
Pues bien, aprovechemos esta ventaja. Demos al niño, sin causarle alarma, sino a modo de conocimiento, información sobre cómo evitar situaciones desagradables:
Publicado el Octubre 14th, 2009 bajo Educacion por Banot
Como se acerca la fecha de 31 de octubre he pensado que tal vez los maestros de inglés necesiten recursos para esa semana. Esta celebración de origen celta cada vez se ha ido introduciendo más dentro de nuestras aulas y para suerte de algunos ha ido quedando un tanto relegada al hueco que más le corresponde que es a la asignatura de inglés, si oportunamente así lo consideran los maestros de lengua inglesa como algo propio de la cultura anglosajona. Dejo algo de material que creo que puede ser útil y como siempre, todo aquello con lo que podamos enriquecernos es bien recibido, sugiero que dejemos distintas aportaciones.
HALLOWEEN
La palabra Halloween es una derivación de la expresión inglesa All Hallow’s Eve (Víspera del Día de los Santos). Se celebraba en los países anglosajones, principalmente en Canadá, Estados Unidos, Irlanda y el Reino Unido. Pero actualmente se celebra en casi todos los países occidentales con mayor o menor presencia.
Sus orígenes se remontan a los celtas, y la fiesta fue exportada a los Estados Unidos por emigrantes sobre todo irlandeses en el siglo XIX, más o menos hacia 1846. La fuerza expansiva de la cultura de EE. UU. ha hecho que Halloween se haya popularizado también en otros países. El día de Halloween, en tiempos modernos se considera una fiesta estadounidense.
¿Qué es lo que nos puede animar a coger un libro en las manos? ¿Un título sugerente? ¿Una bonita ilustración en la portada? ¿Una recomendación de alguien? ¿La firme decisión postpuesta mil veces de limpiar la estantería?
Tantas y variadas razones… pero como maestros, cuando llega el comienzo de curso, ¿a que no es raro que nos planteemos qué podemos hacer para fomentar la lectura dentro y fuera del aula? Nos preocupa el nivel lector de nuestros alumnos, el escaso interés de algunos, el mantener la inquietud y la curiosidad de aquellos que despuntan o parecen despuntar como futuros lectores empedernidos, ¿qué hacer?
He ido recopilando técnicas de animación a la lectura, consejos de compañeros, ideas que voy guardando cada vez que leo, navego, asisto a cursos, pero sobre todo, aquellas que observo en los niños porque son las que más enseñan. Me encanta ver desde los bebés con su primer libro “acuático” dentro de su bañera hasta los mayores cuando cae en sus manos un libro nuevo y tras leer las primeras páginas se “retiran” a un rincón a continuarlo. Pienso… “¡ya lo pescó!”
Estas son algunas sugerencias que pueden atraer a nuestros alumnos hacia los libros:
- Elogiar y premiar las conductas positivas e ignorar sistemáticamente las conductas negativas.
- Disciplina inductiva. Una de las estragias más viejas del mundo pero de las más eficaces: entre todos elaboramos las normas de la clase, las razonamos y las aceptamos, con objeto de que todas se respeten y lleguen a cumplirse.
- Colocar en el aula desde comienzo del curso un “baúl de sentimientos” (lo del nombre se puede adecuar según las edades del alumnado), en él se depositan “mensajes escritos” por parte de los niños cuando les ocurra algo, bueno o malo, ellos se liberan dejándolo por escrito. Al finalizar la semana se dedica una hora y se abre el baúl, se leen los mensajes y se comenta, se debate lo bueno, lo malo, lo mejorable…
- Hacer “terapia” con los padres. Muchas veces premian o hacen por no ver conductas de las que nosotros podríamos sacar mucho valor educativo. Se podría hacer una reunión al trimestre más o menos, que intenten participar todos los que puedan y hacer algo parecido a lo que sus niños hacen en clase, para que se pongan en su lugar en primera persona. También hablar sobre lo importante que es que ellos resuelvan sus conflictos de una forma sosegada y tranquila, que sus hijos no les vean gritar, exigir,… Quizá incluso un psicólogo pueda venir a dar alguna charla.
- Utilizar técnicas de trabajo colaborativo más a menudo. No les damos el valor que tienen para que los alumnos aprendan a trabajar juntos, a relacionarse, a perseguir objetivos comunes, etc. Si las utilizamos podemos favorecer el conocimiento de los demás, algo que favorecerá sin dudas el buen clima de aula, el establecimiento de relaciones interpersonales positivas y la reducción de conflictos en el aula.
La mayoría de los mortales creen que los maestros nos dedicamos a ésto por las vacaciones que tenemos, de hecho, seguro que ni una, ni dos veces os han echado en cara el tema. A todos los que lo dicen les respondo que no es que yo tenga demasiadas vacaciones, sino que ellos tienen pocos días de receso, que si al firmar su contrato laboral lo asumieron pues yo no tengo la culpa.
Cualquier respuesta que demos al resto de los mortales no solo no convencerá, sino que les irritará es envidia, pérfida y corrosiva, porque la envidia sana no existe.
